Exemples d'activités lors de mes prises en charge en psychopédagogie
Dès le mois de mars 2026, de nets progrès lui permettant d'écrire de courtes phrases.
N. enfant scolarisé en CP ayant des difficultés en production d'écrits, aucune confiance en lui, dit être nul
Des séances de travail en phonologie couplées avec de l'encodage de phonèmes du plus simples aux complexes, explicitation de la notion de mots et de phrases, de la différence entre l'oral et l'écrit....
Lors des séances, mise en confiance sur ses réussites, encouragements et félicitations, exercices d'automatisation toujours à sa portée, utilisation de supports et de matériels variés et ludiques, matérialisation des progrès dans un cahier, explicitation et verbalisation des progrès, des attentes et des mécanismes pour mieux apprendre, liens avec les apprentissages réalisés en classe...
B. enfant en classe de 6ème, dyspraxique, suivi en ergothérapeute, utilise un ordinateur dans quelques disciplines
![20260330_181943[1].jpg](https://static.wixstatic.com/media/38a5f5_b896cbde6f5745c898d1738921a204c4~mv2.jpg/v1/crop/x_413,y_645,w_512,h_2370/fill/w_470,h_2174,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/20260330_181943%5B1%5D.jpg)
Un des objectifs verbalisés par cet enfant : pouvoir se relire.
Travail engagé pendant les séances :
- redéfinir explicitement ce qu'est une écriture lisible,
- entrainer le tracé de quelques lettres (les moins lisibles)
- construire des "pense bête" pour aider à l'automatisation
- expliciter les stratégie de copie efficace pour écrire "vite et bien"
Modalités
- Observations de l'enfant en situation de copie,
- Analyse du geste, de la formation des lettres et de leur enchainement, de la tenue du crayon
- Retour explicite à l'enfant des observations et de ce qu'il peut mettre en oeuvre
Développer la confiance en soi
- encouragement et accompagnement individualisé,
- verbalisation des difficultés et des réussites,
- exercices divers et ludiques de copie pour réapprendre à écrire "bien" et "vite" avec critères de réussites bien définies avec défi accessibles et progressifs
Au mois de mai 2026, B. a fait des progrès en lisibilité, la vitesse d' écriture est à améliorer. Il a pris confiance en lui et sait qu'il peut y arriver, il accepte de faire l'effort nécessaire même si c'est couteux pour lui. L'entrainement est à poursuivre pour automatiser ses habiletés en écriture.
C. enfant de CP , difficultés avec les nombres, ne comprend pas le système des dizaines et des unités se décourage rapidement, donne des réponses sans réfléchir
Lors des premières séances de psychopédagogie,
- Des jeux mathématiques et des tests,
- Observations et évaluations des connaissances et des compétences en mathématiques, des réussites/ des difficultés.
- Observations des cahiers et supports utilisés en classe
Puis analyse de tous ces informations pour déterminer les obstacles et adapter la prise en charge pour l'enfant.
Après 8 séances, les progrès sont réels.
Le travail conjoint enseignant/psychopédagogue/famille a permis à cet enfant de mieux comprendre le système décimal.
L'automatisation de ses habilités travaillées est à consolider.
J. une enfant scolarisée en CP, refus de lire, "peur" de ne pas réussir à lire une phrase, aucune confiance dans ses connaissances et capacités
Début de prise en charge en psychopédagogie en décembre 2025
Objectifs des premières séances:
- Observer et évaluer
- Lui faire prendre conscience de ce qu'elle sait et peut lire
- Développer la confiance en soi
- Valoriser les progrès et les réussites
- Expliciter ce qu'est apprendre
- Donner envie de lire
Modalités
- Proposer des exercices "réalisables" et progressifs
- Observer objectivement les réussites, les acquis et les progrès, explicitation à J.
- Lire des textes courts 100 % déchiffrables avec guidance, puis en autonomie
- Associer décodage et compréhension pour développer le plaisir de lire
- Verbalisation des difficultés puis entrainement spécifique
- Développer l'attention et la concentration,
Au mois de mars 2026, J. est "rentrée dans la lecture". Plus d'appréhension pour lire des textes courts adaptés à son age, capable de déchiffrer des mots inconnus en prenant le risque de se tromper.
Le travail effectué en séances a été complémentaire à celui fait en classe et à la maison et a participé à débloquer ce qui empêchait J.d'apprendre à lire
C. une enfant scolarisée en CM1, peu de confiance en soi, situation d'amitié complexe, incapable d'oser, de choisir de dire "non", peur de représailles...
Prise en charge en psychopédagogie pour 4 séances.
C. est très réceptive et en confiance les échanges sont riches et très constructifs.
Objectifs principaux :
- Développer la confiance en soi
- Apprendre à mieux se connaitre pour savoir dire non, oser, choisir et refuser ce qui ne nous convient pas
- Comprendre et gérer ses émotions
Modalités
- des échanges pour se confier, pour verbaliser les inquiétudes, le vécu entre les séances, pour des feedbacks
- des exercices variés pour verbaliser ses émotions face à des situations vécues et apprendre à les utiliser pour mieux gérer des situations
- des jeux de rôle pour apprendre à communiquer, à oser
- des défis pour développer la confiance
- des lectures entre les séances et un carnet pour garder traces (J'ai osé..., J'ai refusé... J'ai choisi...)